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探索大数据时代高校传媒教育的创新路径-爱游戏体育平台
2021-08-13 [64317]
本文摘要:随着以云盘算和物联网为焦点的现代信息技术生长,当前人类社会已经进入海量数据生成与应用的时代,即大数据时代。

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随着以云盘算和物联网为焦点的现代信息技术生长,当前人类社会已经进入海量数据生成与应用的时代,即大数据时代。大数据时代的厘革与生长均以数据为基础和焦点。大数据开始向整个教育领域渗透和扩散,大数据与教育的深度融合成为一定趋势。

因此,高校传媒教育应驻足大数据时代厘革的前端,探求自我创新生长的路径选择。  树立“通识—专业”传媒妁才造就理念  随着以“5V”特性数据为焦点的大数据时代的到来,万物互联已成为一种趋势。这也意味着大多数传媒事情岗位需要的是具备广博基础知识和较强迁移能力的个体,而非知识结构单一的“专才”,这些事情岗位的详细事情内容,既涉及各种数据的收集和处置惩罚,还涉及对这些数据作出中国语境下的正确解读。

所以,大数据时代的高校传媒教育亟须将传统的“专才”造就理念转变为“通识+专业”造就理念。而就高校传媒教育人才造就理念的转变实践看,政府、社会和高校的配合努力是应然之选。

详细而言:各级教育行政部门首先要统一思想,一致行动,在充实思量大数据时代社会需求的基础上,实时更新对高等教育人才造就理念的要求和指导,为高校传媒教育人才造就理念转变提供“话语”空间;其次,相关企业要努力主动通过各种招聘途径宁静台,实时向高等学校和教育行政部门通报其对传媒妁才的现实需求,为高校传媒妁才造就理念的革新提供市场支持;再次,高等学校以“通识+专业”人才造就为逻辑起点,从学校顶层制度设计、课程体系建设等方面,为贯彻落实新的人才造就理念提供实践保障。  优化“教师—物质”传媒教学实践资源  高校传媒教育的教师作为传媒教育教学运动的主体之一,是未来传媒妁——传媒专业学生数据素养养成和提高的“引路人”,对大数据时代传媒学子顺应时代发展有着至关重要的影响。

因此,大数据时代高校传媒教育教师数据素养的养成与提高也成为重要议题。详细而言,大数据时代高校传媒教育教师的数据素养,主要由数据意识、数据能力和数据伦理三大部门组成。

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因此,高等学校应通过搭建网络在线教育、企业导师进校讲座等平台,聘请大数据成熟企业的数据工程师为传媒教育教师教学大数据知识、通报大数据处置惩罚履历和技术、先容大数据的道德界限。同时,高校传媒教育教师也应努力、主动地通过线上和线下相联合的方式来造就和提高自己的数据素养。如此,将“由内及外”成体系地提升高校传媒教育教师的数据素养。

固然,无论是学校的平台搭建,还是教师的自我学习,都需要充实的时间和经济资源支持。对此,高等学校应努力通过种种可能的途径和方式,为传媒教师数据素养的造就和提高提供各种资源支持。  创新“学校—企业”共育机制  随着以“5V”特性数据的扩散和应用为典型特征的大数据时代的来临,传媒劳动力市场对传媒妁的要求更为庞大和多样。这也要求高校传媒教育在人才造就方面紧跟时代程序,实时创新“学校—企业”协作育人机制,确保造就的传媒妁能较大水平地满足传媒劳动市场的现实需求。

首先,高等学校需通过种种途径,与新型大数据传媒企业构建新型互助关系,即让学生和老师将课堂带进企业,由企业专业事情人员为学生和老师教授相关知识和技术。其次,高等学校应努力主动与企业探讨线上实时互动教学模式。好比,让学生在学校能够视频体验企业员工日常事情,并实时就某些专业问题与企业员工交流。固然,这种新型“学校—企业”共育机制的实施和运转,需以政府和高等学校适当给予企业经济奖励和选聘人才等“特权”为前提和基础。

这样,才更能吸引企业努力主动地到场到高校人才造就中去,确保高校传媒教育造就的人才可以更快、更好地适应日新月异的传媒劳动力市场。  构建“纵横融会”的内部治理结构  随着大数据在高校传媒教育领域的广泛渗透和应用,需流通院系之间、行政机构之间、院系与行政机构之间的互动渠道,破除各组织间的数据壁垒,确保高校传媒教育领域内的校园数据能互通共享,实现对相关数据的全面挖掘和有效应用。

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而从实践情况看,受1952年院系调整和高度集权的计划治理体制的影响,我国高校院系之间、行政机构之间、院系与行政机构之间的相同以“自上而下”为主,缺乏自下而上和横向之间的相同与交流,各组织机构的数据信息往往被过分片面地认为是单元的“私产”,缺乏纵向和横向的交流互动。高等学校应在新修订的《高等教育法》《高校学术委员会规程》《高等学校章程制定暂行措施》等执法、政策提供的操作框架内,自主检视学校章程和学术委员会是否明确界定学术权力与行政权力的责任规模和权力界限。若存在不明确问题,则应以学校章程和学术委员会建设为抓手,从校内顶层设计层面区划学术权力与行政权力的界限。

在此基础上,学校应勉励和支持院系和行政机构之间建设纵横互动的相同平台和交流机制,以打破各组织间交流的壁垒和障碍,构建起网络化、扁平化和多中心化的高等学校内部治理机构,为全面收罗全样态数据提供结构支持。最后,学校应在全校规模内建设一套具有兼容性的数据信息治理系统,为院系、行政机构内部及其间的数据收罗、流通和交互提供宏观支持。  (马文革系山东省现代教育科学研究院院长,赵智兴系中国矿业大学公共治理学院在读博士生)泉源:中国社会科学网 作者:马文革 赵智兴获取更多学术资讯 请关注中国社会科学网官方微信民众号cssn_cn。


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